تصنيف الأهداف التعليمية فى المجال المعرفي واختبارات التحصيل

        قدم بلوم Bloom عام 1956م تصنيفاً للأهداف المعرفية ، ويتضمن هذا التصنيف وصفاً للنواتج التعليمية فى المجال المعرفي ، وهذه النواتج تتضمن قدرة المتعلم على معالجة واستخدام المعلومات ، وتبعاً لهذا التصنيف يمكن أن نصنف الاختبارات التحصيلية تبعاً لقياسها لهذه النواتج كما يلي :

(1) التذكـر : وتطلب الأسئلة التى تقيس التذكر ( المعرفة ) من المتعلم أن يتذكر
    حقائق - تعريفات - قواعد -  اتجاهات معينة -  متتابعات -  معايير أو محكات
   - تصنيفات - تعميمات - طرق معالجة الأشياء - نظريات - تراكيب أو بنى -
   مبادئ .

 (2) الفهـم : وتطلب الأسئلة التي تقيس الفهم من الطالب : ترجمة رسالة - تفسير
     رسالة - استكمال رسالة .

(3) التطبيـق : وتتطلب الأسئلة التي تقيس التطبيق من الطالب أن يستخدم المعرفة المرتبطة بموقف معين في موقف مشكل جديد يختلف بطريقة ما عن المواقف التي تعلم واستخدم فيها هذه المعرفة .

 (4) التحليـل : وتتطلب الأسئلة التي تقيس التحليل من الطالب أن يفحص موقفا مشكلاً جديدا ، وأن يحدد عناصره ومكوناته ، وأن يتعرف على العلاقات بين العناصر والمكونات ، كما يتعرف المبادئ التنظيمية التي تربط بين هذه العناصر والمكونات في كل واحد ، والموقف الذي يتم تحليله يجب أن يكون مختلفاً عن أى موقف استخدم أثناء التعلم ، كما يجب أن نصف الموقف للطالب وصفاً جيداً ، وأن يكون الوصف متاحاً له عندما يريد الرجوع إليه وهو يجيب عن الأسئلة التي تطلب منه : تصنيف الكلمات والعبارات ومكونات الجمل طبقاً لمحك معين - استنتاج خواص معينة لم تذكر بشكل مباشر وذلك باستخدام تلميحات معينة أو مفاتيح معينة أو مثيرات معينة في الوصف -الاستنتاج من معلومات أو بيانات معطاة : الصفات الكامنة ، أو الافتراضات أو الشروط والتي يمكن أن تكون موجودة بشكل معين - استخدام محكات المتات والسببية لتحديد ترتيب معين للبيانات أو المعلومات - يتعرف المبادئ التنظيمية أو الأنماط والطرز التى تقوم عليها التجربة أو العمل - يستنتج إطار العمل والغرض ووجهة النظر التى يقوم عليها عمل معين أو تجربة معينة .

(5) التركيـب : وتتطلب الأسئلة التى تقيس التركيب من الطالب أن يواجه المشكلة أو المهمة أو الموقف الجديد والذي يخبره من قبل خلال التعلم ، وأسئلة التركيب تطلب من الطالب أن: يطور وينمى معلومات جديدة - ينتج خطة أو تنظيم وبناء معين - يبتكر أو يخترع فئة من العلاقات - ينتج حلاً للمشكلة .

 (6) التقويـم : والأسئلة التى تقيس التقويم كناتج تعليمى فى المجال المعرفى تطلب من الطالب أن يقدم أحكاماً عن القيمة النسبية وأهمية الأشياء ، وأن يتعرف الشواهد والمحكات المستخدمة فى هذه الأحكام ، ويجب أن تكون المادة المقدمة جديدة وغير مألوفة ولكنها متاحة للطالب فى موقف الاختبار ، والأسئلة التى تقيس هذا الجانب تطلب :

- الحكم على الدقة فى عمل تجربة ، أو فى كتابة مقال ، أو ابتكار عمل فني .

- الحكم على الاتساق الداخلي للأدلة أو المدخلات والنواتج فى تجربة معينة أو عمل معين .

- ذكر الأسباب التي دعت إلى اتخاذ موقف الرفض – أو القبول – في موضوع معين .

-       عمل أحكام على عمل مبتكر بمقارنته بأعمال أخرى فى نفس المجال .

 * هل هناك تصنيف للأهداف التعليمية فى المجال الوجداني ؟

نعم ، وقد قدم هذا التصنيف كراثول Krathwohl  ومجموعته عام 1964م .

* هل هناك تصنيف للأهداف التعليمية فى المجال النفسي الحركي ؟

نعم ، وأشهر تصنيف قدمه سيمبسون Simpson عام 1965 م.