Overblog Suivre ce blog
Editer l'article Administration Créer mon blog
liendrapeaumarocain

avatar-blog-1307436360-tmpphpZLNPgY                    

      مسيرة النور     

    MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE

وزارة التربية الوطنية

DELEGATION CASA-ANFA

نيابة الدار البيضاء أنفا

SERVICE DE LUTTE CONTRE L'ANALPHABETISASION

مصلحة محاربة الأمية

ET L'EDUCATION NON FORMELLE

     والتربية غير النظامية     

Image du Blog chezmanima.centerblog.net

Departement

  • : محاربة الأمية والتربية غير النظامية
  • محاربة الأمية والتربية غير النظامية
  • : Blog bilingue(Arabe-Français)traitant divers sujets. articles éducatifs et instructifs qui sont en relation directe ou indirecte avec la lutte contre l'analphabétisation et l'éducation non formelle nationale ou internationale.
  • Contact

Profil

  • MILIANI RACHID
  • Résponsable du bureau du service de lutte contre l'analphabetisation et l'éducation non formelle à la délégation de l'enseignement CASA-ANFA
  • Résponsable du bureau du service de lutte contre l'analphabetisation et l'éducation non formelle à la délégation de l'enseignement CASA-ANFA

baretoil

baretoil

baretoil

44

baretoil

baretoil

baretoil

baretoil

baretoil

baretoil

Recherche

Archives

                                                                                                                                         

80 Morçeaux à découvrir

15 mai 2013 3 15 /05 /mai /2013 13:34

(أ) تعريف المهارة  :

يطلق مصطلح المهارة الحركية علي أي سلوك يتصف بالدقة والسرعة في أدائه ويتكون من سلسلة من الأعمال أو الخطوات والتي يتم أداؤها بطريقة ثابتة نسبياً.

      مثال ذلك: الكتابة, السباحة, الغطس, العزف علي الآلات الموسيقية المختلفة.

(ب) عوامل اكتساب المهارة:

تنحصر عوامل اكتساب المهارة في العناصر الستة التالية:

(1) درجة نضج المتعلم.

(2) التكوين والبناء الجسمي والعقلي للمتعلم.

(3) تنظيم وحدات العمل.

(4) درجة تعقد المهارة التي يريد الفرد تعلمها.

(5) دافعية المتعلم.

(6) التدريب المستمر تحت الإشراف والتوجيه.

(جـ) خطوات تكوين مهارة تصميم أداة التقويم التربوي :

تتحدد خطوات تكوين مهارة  تصميم أداة التقويم التربوي في الخطوات التالية :

   (1) تحديد الأهداف التعليمية في عبارات صريحة لتقويم الأداء .

   (2) تحليل العمل التربوي (تحليل المحتوي) واستخلاص المفاهيم والمصطلحات والأفكار الرئيسة في الدرس .

   (3) تحديد الوزن النسبي للأهداف التعليمية ومحتوي المادة الدراسية.

   (4) إعداد جدول المواصفات.

   (5) تحديد نوع الأسئلة والتدريب علي صياغتها.

   (6) تحديد عدد الأسئلة.

   (7) استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تصميم أداة التقويم.

  (8) التدريب علي تصحيح الاختبار وتبويبه.

  (9) تحليل نتائج الاختبار بهدف تحديد جوانب أو نواحي القصور.

  (10) تفسير النتائج في ضوء الأهداف.

  (11) اقتراح برامج علاجية لأوجه القصور أو النقص علي أساس نتائج التقويم.

 (د) إستراتيجية التعلم التعاوني لاكتساب المهارة:

 تستخدم مداخل واستراتيجيات التعلم التعاوني خاصة داخل الفصول التي يتنوع فيها المتعلمون مثل فصول محو الأمية وهي ذات أغراض متعددة منها:

   (1)  تقوية الأداء الأكاديمي.

   (2)  تعلم المهارات المختلفة( حركية,فكرية , اجتماعية..الخ).

   (3)  بناء تقدير للذات.

   (4) زيادة فهم الطلاب لبعضهم البعض.

   (5)  أن المكافأة تقدم للمجموعة وليس للأفراد مما يقوي لديهم الدافعية للتعلم.

  (هـ) مهارات التدريس اللازمة للتقويم :

   (1) المهارات الخاصة بإعداد المدرس لنفسه :

      وتتحدد تلك المهارات في النقاط التالية:

   1- قراءة وفهم الأهداف العامة للمرحلة التعليمية أو الصف الدراسي.

   2- قراءة وفهم المحتويات الخاصة بالمقررات الدراسية وتوزيعها الزمني.

   3- دراسة علاقة كل جزء في المقرر بالأجزاء السابقة والتالية.

   4- استخدام جدول المواصفات ومحتوي المقرر في تحديد الأهداف التعليمية الخاصة وأوزنها النسبية لكل      درس.

   5- مراعاة صياغة الأهداف الإجرائية بدقة.

   6- مراعاة مستوي وخصائص النضج عند الطلاب عند صياغة الأهداف.

 (2) المهارات الخاصة بإعداد المدرس للدرس الواحد :

    وتتحدد تلك المهارات في النقاط التالية:

  1- تحليل محتوي الدرس لاستخراج الأهداف التعليمية (معلومات- مهارات-
      اتجاهات- قيم- ميول)

  2- تحديد الأهداف إجرائياً وصياغتها مع مراعاة التوازن بين أعدادها طبقاً
      لجدول المواصفات.

  3- تحديد طريقة تنفيذ كل هدف عملياً أثناء الدرس

  4- مراجعة الأسئلة من حيث صياغتها ,عددها ,وهل تقيس الهدف فعلاً.

  5- مراجعة واستدعاء العملية الفعلية التي تستدعيها الإجابة من التلميذ (تذكر –
      تفكير-تحليل- تطبيق......الخ).

(3) المهارات الخاصة بتنفيذ الدرس أثناء موقف التعلم :

    تتحدد تلك المهارات في النقاط التالية:

  1- اسأل نفسك ”كيف أجعل الدرس اليوم مشوقاً ومختلفاً عن أي درس
      آخر,بالنسبة لي وبالنسبة للتلاميذ“.

  2- قبل أن تبدأ في تنفيذ الدرس تأكد من وجود خطوات محددة ونشاط لتحقيق
      كل هدف.

  3- عند اختيار طريقة التدريس تذكر أن أفضل طريقة هي أن يشترك التلميذ في
      الشرح والمناقشة والبحث بنفسه عن الإجابات والتفكير والوصول إلى   
      إجابات , ومناقشة كل إجابة لماذا هي صحيحة ولماذا هي خاطئة؟

  4- لاحظ أن التقويم عملية مستمرة تبدأ قبل بداية الدرس وأثناء الدرس وبعد
     الانتهاء منه للتعرف علي إذا ما كنت قد حققت أهدافك من الدرس أم لا.

(4) مهارات تدريب الطلاب علي التقويم :

   تتحدد تلك المهارات في النقاط التالية :

  (1) اخبر الطلاب بالأهداف المطلوب تحقيقها من الدرس قبل الدرس لأنها تهيئ
       عقله وتنظم عملياته العقلية .

  (2) لابد من تدريب الطلاب علي طريقة إجابة الأسئلة بدقة وبخاصة الأسئلة
      الموضوعية.

  (3) تأكد من فهم الطلاب لتعليمات كل اختبار فهماً دقيقاً قبل إجرائه.

  (4) اشترك مع الطلاب في اختيار الوسيلة الصحيحة في البحث عن الإجابة الصحيحة عن الأسئلة ؛ لأن هذا يساعد الطلاب علي تنظيم العمليات العقلية والتفكير وطريقة الاستذكار في المدرسة والبيت.

  (5) شارك الطلاب في تصحيح إجابتهم في بعض الامتحانات فردياً أو جماعياً.

  (6) احتفظ بأوراق إجابات الطلاب لمقارنتها دائماً بكل اختبار تالي لمعرفة مدي
      التقدم الفردي لكل تلميذ أو يمكن أن تستخدم وأياً من الأساليب التالية لتحديد
      مدي تقدم التلميذ أو تأخره في النواحي التعليمية وهي:

                    أ- السجلات الدراسية

                   ب- المخططات البيانية

(5) مهارات خاصة بالتقويم يجب أن يتدرب عليها المعلم :

تتحدد تلك المهارات في النقاط التالية:

    1- قم بتحويل كل هدف من الأهداف الإجرائية السلوكية إلى أسئلة.

    2- كل هدف يجب تحويله إلى عدد من الأسئلة يترواح ما بين 6-10 أسئلة.

    3- يجب أن تتنوع الأسئلة من حيث نوعها وطريقة الإجابة عنها ويفضل
        الأسئلة الموضوعية.

    4- يجب التقليل من أسئلة المقال قدر الإمكان.

    5- من أنواع الأسئلة الموضوعية ما يلي: الصواب والخطأ , التكملة,
         المزاوجة ,الاختيار من متعدد..........الخ

    6- من وسائل التقويم داخل الفصل ( المناقشة-الملاحظة- الأسئلة
        الشفوية,الاختبارات التحريرية).

    7- في نهاية الحصة يستحسن أن يكون الاختبار تحريرياً كتابياً ,والاختبارات
        الطويلة يخصص لها حصص مستقلة أو تعطي لواجبات منزلية.

 بناء الاختبارات التحصيلية في برامج محو الأمية :

يمكن اتباع الخطوات التالية في بناء الاختبار التحصيلي:

1- حدد الأهداف التعليمية وقم بصياغتها صياغة سلوكية تتيح ملاحظاتها
             وقياسها ؟

2- حدد موضوعات المحتوى المستهدف .

3- أنشئ جدولاً للمواصفات .

4- حدد عدد أسئلة الاختبار ونوعها .

5- اكتب المفردات متبعاً قواعد كتابة كل نوع من هذه المفردات لتتطابق مع
             الأهداف والمحتوى .

6- قم بتجميع المفردات من نوع واحد معاً تمهيداً لوضعها في مجموعة واحدة
             لها نفس التعليمات .

7- حدد طريقة إجابة كل نوع من المفردات بدقة .

8- حدد هل ستستخدم ورقة إجابة منفصلة أم سوف يجيب الطالب على ورقة
             الاختبار .

9- أكتب الدرجات ( العلامات ) المحددة لكل مجموعة متجانسة من الأسئلة .

10- أكتب تعليمات واضحة لكل جزء في الاختبار .

11- راجع الاختبار عن طريق زميل لك من نفس التخصص واطلع على
               إجابات زميلك على الاختبار .

12- قارن إجابتك بإجابة الزميل لمحاولة الوصول إلى مفتاح الإجابة ( وقد يحتاج الأمر إلى إعادة كتابة بعض المفردات).

13- حاول أن تقدر الزمن المناسب للاختبار ، ويمكن تحديده تجريبياً .

14- طبق الاختبار في ظروف تساعد الطلاب على الإجابة .

15- بعد تصحيح الاختبار قم بعملية تقويم الاختبار ، وبطبيعة الحال ستحتاج

 بعض المفردات إلى التعديل ، وبعضها يمكن ضمه إلى بنك الأسئلة الخاص بك ، وقد يحتاج الأمر أيضاً إلى تعديل بعض الأهداف ؛ أو إضافة أهداف جديدة وبدء الدورة من جديد.
            
            

Partager cet article

Repost 0
Published by MILIANI RACHID - dans Formation - تكوينات
commenter cet article

commentaires



baretoil

Image du Blog bullies.centerblog.net

baretoil

http://www.alphamaroc.com/dlca/templates/dlca1/images/header.jpg

baretoil

منبر التواصل

baretoil